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智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的重點(diǎn)，是鄉(xiāng)村地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。黨的十九大以來(lái)，延邊州以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)作為主要方向，構(gòu)建“6+1”特色產(chǎn)業(yè)群，積極探索鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑，依托各縣市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源稟賦等形成五大特色農(nóng)業(yè)區(qū)域，產(chǎn)業(yè)興旺取得階段性成效。但在發(fā)展過(guò)程中，各區(qū)域也存在一系列問(wèn)題，如區(qū)域公用品牌知名度低、龍頭企業(yè)實(shí)力不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)模式單一、缺乏農(nóng)業(yè)從業(yè)人員和專業(yè)技術(shù)人才等。在未來(lái)，延邊州應(yīng)提升區(qū)域公用品牌知名度、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)實(shí)力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建人才培育體系等，助力產(chǎn)業(yè)興旺，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。該文旨在探討加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理助推農(nóng)村和諧發(fā)展存在的問(wèn)題，并提出加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的策略。研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理可以健全社會(huì)服務(wù)組織體系、保證農(nóng)村資金運(yùn)作安全、推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和諧發(fā)展。然而，當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理存在人才隊(duì)伍建設(shè)不足、難以滿足現(xiàn)階段發(fā)展需求、專業(yè)水平不一，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和管理需求、政策支持不到位和農(nóng)村經(jīng)管隊(duì)伍發(fā)展制約明顯等現(xiàn)象，究其原因是農(nóng)經(jīng)管理人才較匱乏、經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、培訓(xùn)開(kāi)展較為困難、政策不夠“接地氣”地方落實(shí)存在困難?；诖?，該文提出加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的策略，以期促進(jìn)農(nóng)村和諧發(fā)展，為農(nóng)民和農(nóng)村地區(qū)帶來(lái)更好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活條件。文旅產(chǎn)業(yè)成為賦能鄉(xiāng)村振興的重要生力軍，靖遠(yuǎn)縣在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，依托其豐富的旅游資源，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，為鄉(xiāng)村振興提供重要?jiǎng)恿?。同時(shí)，由于開(kāi)發(fā)不足、保障體系不健全等原因，靖遠(yuǎn)縣鄉(xiāng)村旅游還處在低層次發(fā)展階段。該文運(yùn)用SWOT分析法對(duì)靖遠(yuǎn)縣文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑，以實(shí)現(xiàn)靖遠(yuǎn)縣文旅產(chǎn)業(yè)更高效地賦能鄉(xiāng)村振興。該文在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，通過(guò)SWOT分析，全面梳理涉農(nóng)院校在課程思政培育方面的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。優(yōu)勢(shì)在于涉農(nóng)院校具備深厚的農(nóng)業(yè)教育資源和實(shí)踐基礎(chǔ)，劣勢(shì)則在于傳統(tǒng)教育模式的慣性思維和教學(xué)方法的局限性。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為涉農(nóng)院校課程思政培育提供廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也面臨著如何有效融入思政元素，提升教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)。該文探討農(nóng)業(yè)院校課程思政培育的路徑，為涉農(nóng)院校課程思政培育提供有針對(duì)性的建議。園林生態(tài)學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，在教學(xué)過(guò)程中通常要求學(xué)生掌握與生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等課程相關(guān)的理論與實(shí)踐內(nèi)容。然而，當(dāng)前園林生態(tài)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中仍存在教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)缺乏等問(wèn)題。為此，該文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)體系的建立四個(gè)方面提出園林生態(tài)學(xué)教學(xué)方法改革措施，為提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)的人才提供一定的參考與借鑒。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化、智能化的革新。休閑農(nóng)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)，將農(nóng)業(yè)、旅游、休閑等要素融合在一起，成為鄉(xiāng)村振興的重要推動(dòng)力量。但目前休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在人才短缺等問(wèn)題，需要園藝教育專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)需求。該文探討園藝教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)課程設(shè)置創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化、導(dǎo)師指導(dǎo)支持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激勵(lì)等多種手段，構(gòu)建全方位的培養(yǎng)模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種新模式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。園藝教育應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展。《教師數(shù)字素養(yǎng)》是我國(guó)首部關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)及職業(yè)教育的縱深發(fā)展具有重要意義。該文基于技術(shù)引發(fā)系列教育變革、教育信息化快速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)成為數(shù)字時(shí)代公民的基本素養(yǎng)的時(shí)代背景下，探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)數(shù)字教育及職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求。進(jìn)一步研究農(nóng)業(yè)職業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵演進(jìn)與標(biāo)準(zhǔn)解析。該文從打造農(nóng)業(yè)教學(xué)新生態(tài)、推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景、推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新、提升師生數(shù)字素養(yǎng)，以及推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革等方面提出措施與建議，以期進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)教師數(shù)字素質(zhì)的理論和實(shí)踐技能，推動(dòng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。在農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，“崗課賽證”融通教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵的戰(zhàn)略舉措，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用校企雙元技術(shù)技能教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，從建設(shè)原則、建設(shè)方法、建設(shè)舉措等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，總結(jié)成效，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為農(nóng)業(yè)類高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有力支撐。

該文旨在探索耕讀教育融入農(nóng)業(yè)專業(yè)課程的有效途徑，強(qiáng)化學(xué)生的耕讀意識(shí)，探索“耕”與“讀”相結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)新模式。以果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)課程為例，對(duì)該課程融入耕讀教育的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施方式進(jìn)行探索。在教學(xué)過(guò)程中把“讀”與“耕”融為一體，對(duì)接工作崗位，實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)工作環(huán)境的零距離對(duì)接。開(kāi)發(fā)新時(shí)代耕讀教育融入專業(yè)課程教學(xué)的新途徑，對(duì)更好地發(fā)揮耕讀教育在人才發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興方面的當(dāng)代價(jià)值具有重要意義。